... / Об Ecophon / Журнал ECO / Как каждую неделю выигрывать дополнительные 15 минут для обучения

Как каждую неделю выигрывать дополнительные 15 минут для обучения!

Акустический потолок, установленный в классе шведской школы, позволил вдвое уменьшить время, необходимое для начала урока. Согласно исследованию, проведенному ведущим технологическим вузом Швеции, это еженедельно дает дополнительные 15 минут для обучения.

До ремонта среднее время до начала урока составляло 2 минуты 18 секунд. 

После того, как потолок был установлен, оно сократилось до 1 минуты 17 секунд. 

Таким образомэффективное время обучения еженедельно увеличилось на 15 минут.

 

Подвесной звукопоглощающий потолок был установлен в пятом классе шведской средней школы. В остальном акустическая среда классного помещения была оставлена неизменной. После этого преподаватель стал измерять время, необходимое ученикам, чтобы зайти в класс и успокоиться — время, по прошествии которого можно было начинать урок. Результаты измерений сравнивались с таковыми до установки потолка.

Полученная картина не оставляет места для сомнений. До ремонта среднее время до начала урока составляло 2 минуты 18 секунд.

После того, как потолок был установлен, оно сократилось до 1 минуты 17 секунд. Удалось выиграть примерно минуту, или 44% от исходного времени — почти половину! В течение недели ученики заходили в класс и рассаживались 15 раз. Таким образом, новый потолок еженедельно давал 15 минут дополнительного эффективного времени обучения. 

Petra Lagerberg, Svante Granqvist,Sebastian Holm

Петра Лагерберг, научный руководитель Сванте Гранквист и Себастиан Хольм.

Заполняя белые пятна

Данное исследование проводилось в рамках диссертации в области архитектуры, строительных технологий и экономики. Научный руководитель диссертанта Сванте Гранквист (Svante Granqvist) подчеркивает серьезность и основательность работы:

"Это был только один эксперимент в единственном классном помещении. Но его результаты оказались столь интересны, что мы собираемся провести ряд аналогичных исследований".

Себастиан Хольм (Sebastian Holm), выполнявший данную работу совместно с Петрой Лагерберг (Petra Lagerberg), говорит, что, готовясь к эксперименту, они обнаружили в данной области огромное белое пятно:

"Ранее вообще не проводились исследования, объединявшие в себе объективные акустические испытания, такие как определение индекса передачи речи, и субъективные тесты на аудирование. Поэтому мы решили добавить тест, называемый «Фразы Хагермана». В рамках этого теста ученики должны прослушать специально подготовленные фразы и записать то, что они поняли. Результаты различных испытаний и тестов не противоречили друг другу, что говорило об их высокой достоверности. 

Особые требования к классному помещению

Себастиан и Петра проводили свое исследование в классном помещении пятого класса. Оно должно было соответствовать ряду требований, необходимых для того, чтобы результаты исследования считались достоверными.

"Важно правильно выбрать возраст учеников. Их органы слуха должны быть уже достаточно развитыми, поэтому слишком маленькие дети нам не подходили. В ходе уроков мы должны были иметь возможность измерить ряд параметров. При этом, условия проведения уроков должны были оставаться более-менее одинаковыми в течение всего времени исследования".

Пятый класс шведской школы вполне удовлетворял этим требованиям. Класс имел собственное классное помещение, не используемое никем другим. В расписании класса были предусмотрены разные уроки, повторявшиеся с определенной периодичностью.

Еще одним ключевым фактором была возможность сопоставить результаты измерений с изменением акустической среды — установкой подвесного звукопоглощающего потолка.

"При установке звукопоглощающего потолка обычно вносятся изменения в конструкцию вентиляционной системы, что также меняет акустику. В нашем случае интенсивность шума, проникающего через вентиляционную систему, изначально была достаточно низкой. Поэтому мы могли считать, что все наблюдаемые нами изменения связаны только с установкой звукопоглощающего потолка. 

Перед установкой звукопоглощающего потолка и после нее были выполнены следующие измерения и испытания:

  • Измерение времени, необходимого, чтобы начать урок. Выполнялось преподавателем.
  • Фразы Хагермана. Проверка восприятия на слух нескольких бессмысленных фраз на фоне шума определенной интенсивности.
  • Измерение времени реверберации. Импульсное измерение с помощью деревянной кинематографической хлопушки.
  • «Разборчивость 50». Измерение интенсивности звука в децибелах при ранних отражениях.
  • Измерение уровня внешнего шума. Измерялся в выходные, когда в школе не было учеников.
  • Определение индекса передачи речи. Показатель, отражающий, насколько хорошо речевая информация передается от говорящего к слушающему.
  • Анкетирование. Использовалась анкета, ранее разработанная для большого исследования, посвященного вопросу разборчивости речи в классных помещениях шведских школ.

Оправданные расходы

Данное исследование должно было ответить на вопрос о том, дает ли улучшение акустики классного помещения какие-либо социально-экономические плюсы.

"Я думаю, мы смогли их показать. Причем в виде однозначных количественных результатов, которые можно использовать в качестве экономического обоснования для установки звукопоглощающего потолка".

Этот потолок, изготовленный по индивидуальному заказу, обошелся примерно в 8 500 евро*. Это более чем в три раза дороже типового звукопоглощающего потолка в новой школе. В данную сумму были включены в том числе стоимость демонтажа старых конструкций и сверхурочные, которые приходилось выплачивать из-за жесткого срока сдачи проекта. Однако эта сумма приблизительно равна стоимости годового обучения одного ребенка в шведской системе обязательного образования. Если в течение срока службы потолка хотя бы один ученик не станет второгодником благодаря улучшению учебной среды, даже этот дорогостоящий индивидуальный заказ окупится.

Я считаю, что главный эффект от улучшения акустики — это создание в классе более благоприятной и гармоничной атмосферы, а также способствование инклюзивному обучению.

К тому же, по словам Себастиана, польза от нового потолка не ограничивается краткосрочным финансовым выигрышем:

"В классе становится тише. Уровень стресса у учеников снижается, и им проще сосредоточиться. Я считаю, что главный эффект от улучшения акустики — это создание в классе более благоприятной и гармоничной атмосферы, а также способствование инклюзивному обучению.

"Если у вас возрастает производительность труда, вам легче работать в команде. От этого всем становится гораздо лучше".

О важности хорошей акустики

Holm and Lagerberg

Результаты исследования превзошли все ожидания Себастиана и Петры.

Для получения корректных результатов исследования учитель должен был правильно измерять время, по прошествии которого можно было начать урок.

"Преподаватель понял, что от него требовалось. Он уже делал раньше такие измерения. И в нашем исследовании он внимательно следил за тем, чтобы всегда придерживаться одной и той же методики измерения. В ходе исследования было сделано большое количество измерений, так что наши результаты можно считать статистически достоверными".

Результаты исследования превзошли все ожидания Себастиана и Петры.

"Положительный эффект оказался действительно существенным. Я думаю, значительную роль тут сыграл эффект Ломбарда **. Шум порождает шум. Если один из говорящих повышает голос, за ним то же самое делает второй и так далее. Сокращая время реверберации, мы снижаем уровень шума", поясняет Себастиан.

Перед ремонтом и после него ученики заполнили анкеты с вопросами, касающимися их восприятия акустической среды в классе.

"Данный метод также позволяет оценить улучшение акустики. Выяснилось, что теперь детям приятней находиться в классе", рассказывает Петра. 

Исследование показывает, что теперь преподавателю легче найти контакт с учениками. А это должно быть полезно на протяжении всего урока.

Полезный эффект на протяжении всего урока

По словам Сванте Гранквиста, данное исследование позволило рассчитать финансовый ущерб от плохой акустики путем использования такого количественного показателя, как потерянное время урока.

"Помимо этого, тут еще возникает вопрос доступности образования. Дети, которым трудно сосредоточиться, например, страдающие синдромом дефицита внимания и гиперактивности, а также те, для кого шведский язык не родной, сталкиваются с более заметными трудностями при обучении в шумной среде".

Снижение вдвое времени, необходимого, чтобы начать урок — это существенное достижение, говорит Сванте.

"Но дело не только в экономии времени. Новая акустическая среда также способствует тому, что в начале урока дети успокаиваются самостоятельно, без принуждения. И этот эффект, вероятно, распространяется на весь урок. Исследование показывает, что теперь преподавателю легче найти контакт с учениками. А это должно быть полезно на протяжении всего урока".  

 

Текст: Lars Wirtén

Фото: Anette Persson and Image Source Limited

 


 

При строительстве нового здания стоимость установки звукопоглощающего потолка будет значительно более низкой, около 2 500 евро.

** Эффект Ломбарда это склонность людей повышать голос в шумной обстановке.

 

Свяжитесь с нами

 

Май-Бритт Белдам (Mai-Britt Beldam)

Разработчик концепции, медицинские учреждения, центральный офис 

Отправить e-mail Май-Бритт >>

     
 

Алексей Арчаков 

Разработчик концепции, офисы

Отправить e-mail Алексею>>

     
 

Колин Кэмпбелл (Colin Campbell) 

Разработчик концепции, образование, центральный офис

Отправить e-mail Колину>>

 

     

Брошюра

Узнать больше об акустических решениях для образовательных учреждений в нашей брошюре.  

Загрузить

Учебные классы

Акустические решения и рекомендации по выбору продукции для классных комнат.

Читать далее

Свяжитесь с нами

 

Май-Бритт Белдам (Mai-Britt Beldam)

Разработчик концепции, медицинские учреждения, центральный офис 

Отправить e-mail Май-Бритт >>

     
 

Алексей Арчаков 

Разработчик концепции, офисы

Отправить e-mail Алексею>>

     
 

Колин Кэмпбелл (Colin Campbell) 

Разработчик концепции, образование, центральный офис

Отправить e-mail Колину>>