Подход Educare требует наличия благоприятной акустической среды в дошкольных учреждениях

Шведские дошкольные учреждения уже давно ассоциируются с интегрированным подходом, который сочетает в себе образование и заботу. В мире этот подход известен, как Educare. Но для того, чтобы в дошкольном учреждении плодотворно сочетались забота о детях, их развитие, игры и образование, требуется соответствующее оборудование помещений. Это касается в том числе и акустической среды.

Самый важный документ, регулирующий деятельность шведских дошкольных учреждений — «Учебный план для дошкольного учреждения» (Lpfö 18) — пересмотрели два года назад. Подход к воспитанию и обучению четко изложен в новом учебном плане, который основан на целостном подходе к детям и их потребностям. Исследования, игры, творчество, воспитание и обучение легли в основу комплексного подхода к обучению детей.

То, что раньше считалось базовым подходом, который применялся в шведских дошкольных учреждениях, теперь стало главной целью Шведского национального агентства по образованию — органа, ответственного за дошкольные учреждения, общеобразовательные школы и гимназии в Швеции.

Шведские дошкольные учреждения — это не только места для отдыха или обучения, но и игровая среда, в которой игра лежит в основе обучения и развития. Таким образом, необходимо разрешать и поощрять звуки, но при этом необходимо контролировать акустическую среду. Следовательно, оборудование помещений дошкольных учреждений должно отвечать определенным требованиям.

Исследовательский подход

Анника Пальмгрен изначально работала воспитателем в дошкольном учреждении, и ее профессиональный опыт дошкольного воспитания и преподавания в Швеции составляет 30 лет. Она изучала педагогику и развитие школ в университете и с 2013 года работает консультантом в проектах по поддержке и развитию деятельности независимых и муниципальных дошкольных учреждений. Также она работает над международными проектами по развитию школ в Скандинавии.

Анника Пальмгрен, бывшая воспитательница дошкольных учреждений, работает консультантом в проектах по поддержке и развитию деятельности независимых и муниципальных дошкольных учреждений.

Анника говорит, что раньше разговоры о преподавании в дошкольных учреждениях вызывали разногласия, поскольку это означало, что воспитатели должны проводить занятия в классе и рассказывать детям, как все устроено и что они должны делать. В новом учебном плане преподавание рассматривается с другой точки зрения.

«В основе лежит исследовательский, коммуникативный подход, при котором игра является инструментом обучения. Дети вместе генерируют знания под руководством педагога», — объясняет Анника.

Обязательных результатов обучения — нет

Основная концепция заключается в том, что педагоги должны научиться определять интересы детей, проявляющиеся во время игры, и помогать детям развиваться и расширять знания.

«Дети должны получать как можно больше новых впечатлений в дошкольном возрасте и, что не менее важно, развивать навыки общения и ощущать происходящее всеми органами чувств. В шведских дошкольных учреждениях, как правило, нет обязательных результатов обучения, которых следовало бы достичь», — объясняет она.

Главным в образовательной миссии является ряд основных ценностей, направленных на воспитание в детях граждан демократического общества.

«В дошкольных учреждениях дети должны быть знакомы с различными культурами и уметь смотреть на окружающий мир с разных точек зрения. Каждый человек уникален и имеет право быть услышанным, но при этом у него есть и демократические обязательства. Именно эти ценности дошкольные учреждения должны формировать и распространять», — говорит Анника.

Люди — коммуникабельные, социальные личности, и им необходима среда, способствующая развитию этих качеств. Хорошая акустика обеспечивает устойчивость, создавая среду, способствующую обучению, развитию и прежде всего крепкому здоровью.

Благоприятная учебная среда, где можно играть

Игра, как инструмент обучения и развития, требует среды, в которой разрешено и возможно воспроизведение звуков, но без угрозы для здоровья. В дошкольном учреждении должны быть условия для игр и занятий. Маленькие дети переживают множество эмоций, которые необходимо выражать и передавать с помощью различных звуков: крик, смех, плач, речь.

«Мы должны создавать игровую среду, в которой будет комфортно учиться и работать. Поэтому акустика здания должна быть рассчитана на такие задачи и способствовать их достижению. В рамках нашей учебной программы мы не должны допускать ситуаций, когда у педагогов не остается выбора, кроме как попросить детей вести себя тише только потому, что уровень шума становится слишком высоким. В то же время в дошкольных учреждениях должны быть уголки, где дети смогут уединиться и восстановить силы, а также отдельные комнаты, где преподаватели смогут планировать занятия, общаться и рефлексировать».

Анника отмечает, что акустическая среда для детей играет важную роль в формировании устойчивого общества:

«Люди — коммуникабельные, социальные личности, и им необходима среда, способствующая развитию этих качеств. Хорошая акустика обеспечивает устойчивость, создавая среду, способствующую обучению, развитию и прежде всего крепкому здоровью».

Слияние опыта

Другими словами, многие задачи и виды деятельности должны работать в симбиозе, чтобы можно было достичь целей и результатов, предусмотренных учебным планом дошкольного учреждения. Именно это оказывает непосредственное влияние на оборудование помещений дошкольных учреждений.

«Архитекторам и другим техническим экспертам, таким как специалистам по акустике, необходимо встретиться с педагогами и директорами школ и обсудить требования и содержание учебной программы дошкольного учреждения до того, как начнется обустройство помещений. Все участники процесса должны знать, на что дети имеют право в рамках образовательной и учебной среды. Работа всегда должна основываться на потребностях детей. В конце концов, именно они будут проводить время в этих условиях. Учебная среда должна быть построена таким образом, чтобы дети могли общаться и взаимодействовать друг с другом, так же как и педагоги могли работать на устойчивой основе. Я считаю, что крайне важно учитывать опыт всех участников процесса исходя из потребностей детей».

Видение Анники о дошкольных учреждениях будущего

Дошкольные учреждения в разных странах отличаются друг от друга. В Швеции есть своя теоретическая база для обучения и развития детей с моделью, в которой дошкольные учреждения — это факультативная форма школы в шведской системе образования. С одной стороны, они выполняют образовательную миссию, а с другой — играют важную роль в формировании общества, предоставляя родителям и опекунам такую же возможность, как и другим, учиться или работать.

Я вижу дошкольное учреждение как демократическую арену и место, где встречаются люди, где приветствуется уникальность и у каждого есть возможность выразить себя и добиться успехов.

В других странах бо́льшая часть ответственности ложится на домашнее окружение и семью в первые годы жизни ребенка. Я спросил у Анники, каким было бы дошкольное учреждение будущего, если бы она могла решать и проектировать его.

«Я вижу дошкольное учреждение как демократическую арену и место, где встречаются люди, где приветствуется уникальность, и каждому предоставляется возможность выразить себя и добиться успехов. Именно это является основополагающим краеугольным камнем общества, воспитывающего будущих демократических граждан. Я также хочу подчеркнуть аспект интернационализации. Несмотря на то, что дети живут в Швеции, они связаны с Европой и остальным миром. Данная перспектива важна для развития инструментов устойчивого развития и закладывания фундамента будущих знаний. Во всех этих вопросах язык, а значит, и акустическая среда играют центральную роль».

Текст: Ларс Виртен (Lars Wirtén)